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優分享|抗“疫”期間更應重視居家勞動的育人價值

作者:mouxin發表時間:2020-09-17 阅读次数:163

期間更應重視居家勞動的育人價值
嘉祥教育科學研究院副院長  安傑

 

編者按
嘉祥教育科學研究院副院長安傑的《抗“疫”期間更應重視居家勞動的育人價值》一文已被《中國教育學刊》4月刊“教育微論”收錄。這既是他對嘉祥教育疫情在線教學期間的工作反思,也是《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》背景下的嘉祥實踐。


蘇霍姆林斯基說:“勞動是有神奇力量的民間教育學”,強調了勞育在教育,尤其是家庭教育中的正面作用。今年寒假疫情的特殊情況下,家庭成員形成了相對較長的共處時間和相對封閉的共處空間多地提出學生在開學前的居家學習要“以‘德體美勞'教育爲主、以智育爲輔”。疫情期間的居家學習爲家庭教育,尤其是勞育提供了更爲充分的時空條件。

 

以四川嘉祥教育集團各校區爲例,1月份疫情以來,各校區創造性地開展了居家勞動教育,制定了《居家勞動教育指南》,明確了居家勞育的主題和目標、列出了分年級的勞動清單、建立了居家勞動評價方式。學生得以從書本中走出來感知、認識世界。

 

勞動教育本質是提高學生適應社會的能力,疫情期間家庭教育中的勞育促進了學生的多項能力發展,尤其是契合了《中國學生髮展核心素養》中“健康生活”“責任擔當”“實踐創新”等成長要點。

 

提升本領 健康生活

 

疫情前學生或寄宿在學校,或奔波在學校--培訓機構的路上,少有時間參加勞動實踐。出於各方面考慮,學校組織的勞動課時和任務偏少,少數學生會參加一些社會勞動實踐。由於忙碌的生活節奏和繁重的學習任務,學生缺少家庭教育中的勞動教育。疫情期間的居家生活,讓學生有時間在家長的指導和幫助下,學會做飯洗衣、整理家居、打掃家務、製作家庭急救包,掌握了生活所需的本領。

 

承擔責任 勇於擔當

 

連續多日的居家生活,讓學生無法在線下參與學校和社會活動。起初往往“被動”參與家庭勞動;在過程中承擔了家庭成員的角色責任,獲得了勞動的體驗感和榮譽感;後期“主動”形成了“爲家庭美好貢獻力量”的勞動觀念。他們明白了疫情下每個崗位上的勞動者都是光榮的,更加理解、尊重和珍惜父母平時在家庭內外的勞動付出。也有學生和父母一起發豆芽、餵養寵物、打理植物等活動,更培養了學生敬畏自然、保護自然、與生物和諧相處的生命意識和責任擔當。

 

實踐創新 磨鍊意志

 

不少家長將勞動教育和校內所學的其他學科知識整合起來,與學生一起開展校內課程的家庭勞動綜合實踐,比如消毒液的配比操作、家務提質增效方案研究、口罩的真僞辨別等。兼具趣味性和知識性的勞動實踐,不僅激發學生創新意識,培養創造能力,提高問題解決和技術運用能力;同時,學生可以通過勞動實踐集中注意力,磨練意志品質,錘鍊獨立解決問題的能力。

 

疫情期間家庭教育中的勞育也深刻影響了家庭教育的另一主體——家長。家長在疫情前的工作節奏緊張,少量與孩子的共處時間則主要花在檢查學業上。家長和孩子間的學術水平隨着年級增長而差距不斷縮小,甚至孩子反超家長。這樣就不可避免地產生了家長在有限時間下的空洞說教,以長期持續性的分數評價來對待孩子,造成親子關係緊張。疫情居家期間,家長“無法”外出,與子女共處期間以勞動教育爲載體,在親子活動中自然滲透了營養搭配、資源節約、收納技巧等知識,展現了學業輔導以外的生活技能,將弱勢的“言傳”昇華爲上位的“身教”,真正實現了知行合一的教育方式

 

更爲重要的是,家長會多一個視角看待孩子,以階段性項目式的勞動教育讓學生展現出另一方面的成功父母改變了原有對孩子“不願勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果”的印象,領悟到“不放手,永遠不知道他是把好手。”從而以更加科學、更加符合教育規律的心態在未來做好家庭教育,配合好學校教育。

 

勞育在“抗疫”期間家庭教育中的積極作用已經顯現,讓家庭教育的雙邊主體學會換位思考,學會如何更好與對方相處,重新建構自己在家庭生活中的角色,爲我們提供了多維度的教育評價標準。疫情過後,我們仍需重視家庭教育中的勞育,只有這樣我們才能真正做到“全面育人”,培養真正的人。

 


注:《中國教育學刊》是教育部主管、中國教育學會主辦的中國基礎教育主導期刊之一,是全國中文核心期刊,中國人文社會科學核心期刊和CSSCI(中文社會科學引文索引)來源期刊。

 

 

(文章僅代表作者觀點,本文經作者同意後授權本平臺刊載。未經作者和本平臺許可,嚴禁轉載。)

 


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