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學術引領 | 周昌鮮名師工作室:命題是一門科學

作者:mouxin發表時間:2020-09-18 阅读次数:356

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近日,由嘉祥教育周昌鮮名師工作室主辦、嘉祥高中物理中心組承辦的試題命制暨高考衝刺專題研討活動在成都嘉祥外國語學校錦江校區舉行。活動邀請到成都市教科院盧山老師作爲主講老師和嘉賓。

 

周昌鮮老師提出,命題是一門科學,具有自身的規律。同時,鼓勵教師主動沉下心進行命題研究,這將對自身教學提升起到很大的幫助。


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周昌鮮:嘉祥教育科學研究院專家,四川省物理特級教師,國家第二批“萬人計劃—領軍人才”,四川省學術與技術帶頭人,中學二級教授,四川省高考命題專家,四川師範大學碩士生導師,成都市和西華師範大學“周昌鮮名師工作室”領銜人。主編了現行《高中物理學生教材》“必修2”和“選擇必修1-1”等教材8部,主編或參編教輔15部;完成含國家級科研課題在內的4項課題,其中多項獲國家專利;先後正式發表論文30餘篇,全國公開發行的課件4個;多次在中央教育電視臺、四川教育電視臺爲教師和學生開展專題講座;是教育部教學成果和全國創新實驗大賽的評委;教學靈活高效而自成風格,教學效果優秀,共送了16屆高三畢業班,教學效果優異。

 

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2019124日,周昌鮮名師工作室宣告成立。自工作室成立以來,在專家團隊的引領下,工作室主要從創新教學、命題研究、教學科研、學術輻射等方面促進教師專業成長,並取得了一定的工作成果。


創新教學的三種操作模式

 

第一種,教師的主動創新。愛因斯坦說,提出問題有時比解決問題更重要,所以上課的目的是激活學生,讓學生釋放他的天性,將科學發明與環境保護和社會責任聯繫起來,是教師教學的一個職責。

 

第二種,師生的共同創新。學生的發展是教師備課的第一要素,教師爲學生髮展提供腳手架,創造創新的條件及環境,引導學生進行創新。

 

第三種,學生的主動創新。學生的創新可能是低級的創新,但它卻是高級創新的基礎。

 

命題研究,強化評價

 

依託集團成立的名師工作室和學科中心組,嘉祥組建了各個學科、各個學段的命題工作小組,嚴格按照高考命題程序開展命題研究工作。

 

命題目的:準確診斷學生問題,讓學生參加一次考試,修復一次,鞏固一次,提升一次;完備學生知識體系、方法體系,讓學生得高分和滿分成爲常態。

 

教育教學科研也是一種生產力

 

第一,開展高水平的課題研究。帶領四七九名師和嘉祥集團部分骨幹教師參與國家的規劃課題《普通高中學生學習思維品質培養的跨學科的實踐研究》。

 

第二,指導學生完成分段發展規劃。教師是學生的導師之一,在不同的學段對學生提出具體的學習要求。高一要求:學會學習、學會感恩、相互尊重、會做不錯。(所有在嘉祥學習的學生,三年過後在高考的考場上,嚴格意義上來講是沒有一道題不會做,只要不做錯就是高分和滿分,會做不錯也是要求學生要珍惜自己的學業成果,少做或不做無用功。)高二要求:全力以赴、注重細節、主動學習、提升能力的境界。高三要求:管好自己、強化細節、交流提升、智慧學習。(學生要管理好自己的時間和空間,目的是加強鍛鍊,強化體質,提高學習能力,提升品質,讓學生把每一件該做的小事做到極致,讓他享受這種極致帶來的藝術效果。)

 

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物理專家周昌鮮老師帶領工作室教師團隊制定專項提升計劃

 

第三,指導教師完成分段發展規劃。


入職3-5年的教師要形成自己的教學特點;30歲左右的老師要有自己的教學特色;35歲左右的教師要形成自己的教學風格;40歲左右的老師要有自己的教育思想。

 

第四,課堂教學的不斷升級。

 

課堂教學形成了三個等級,希望老師不斷的升級,提高好課堂的品質。第一級是教師帶動學生進行學習;第二級是教師引導學生進行學習;第三級是學生主動進行學習。教學是一門藝術,需要老師用畢生的心血去追求。



各級講座  輻射智慧

 

工作室領銜人攜學員在全國各地爲教師和學生上示範課或開展講座,輻射嘉祥智慧,助力公益教學 。如周昌鮮老師在中央教育電視臺、四川教育電視臺開展講座;工作室學員馬勇老師、王敏老師在四川、重慶等地在開展講座和上示範課等。

 

周昌鮮名師工作室未來將繼續爲嘉祥教育高速優質發展、對物理教育教學日益增長的需求提供助力,爲全集團物理教師的專業成長、發展、提升進行專業引領和學術引領,爲全集團物理教師進行學術研討、教學交流、經驗分享提供交流平臺,爲全集團物理課堂教學的改革和課堂文化的構建以及新課程的實施提供專業建議和實施指導。

 

來源嘉祥教育集團學術委員會、嘉祥教育科學研究院

 

 


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