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學術論文選登 | 小學數學課堂中的美育教育

作者:leiling發表時間:2020-10-21閱讀次數:451

錢一歆  成都市温江区嘉祥外国语学校

 

摘 要:新課標指出:要注重從學生的實際生活經驗和已有的知識框架中習得和掌握學科知識。小學低段的數學來自生活,閃爍著智慧的光芒。而且美不單屬本人文學科,也表現在數學教材之中。

 关键词:美育教育;人格美育化;創造思維


一、研讀教材,由形入手

新課標指出:要注重從學生的實際生活經驗和已有的知識框架中習得和掌握學科知識。小學低段的數學來自生活,小到柴米油鹽,大到衣食住行,都有數學的身影,如果仔細觀察,在這些無比熟悉的世界背後,閃爍著數學智慧的光芒。所以,美不單單屬本人文學科,也表現在數學教材之中。不過,如何讓學生感受到「神祕」的數學美?那就是需要教師在課堂中找到代表性的案例,帶著學生去觀察和思考。

數學知識框架中所呈現的美是一種非主觀、質樸無華、現實的美,在這個系統中蘊含了大量與數學有關的簡潔美、對稱美、和諧美等等。但作爲一門理科,它的屬性是抽象的,邏輯性強的。因此在小學階段,需要教師根據學生的認知發展階段,針對性地挖掘課本中隱藏著的美的素材,將自己對生活的審美態度與教材的案例進行分析和整合,引導學生學習數學,初步感知審美。

簡潔美等僅僅是數學這門學科美的屬性里的滄海一粟,它還蘊含多種獨特風格的美育元素,教材、教參以及各種數學學習資料當中可發現的美是相當多元的,這在日常的數學教學中均可使用、呈現。

比如,在學習軸對稱圖形的時候,採用這樣設計的方法:在導入環節中,通過電子白板展示課前收集的資料—在現實生活中與對稱有關的內容,如已經消逝的巴黎聖母院、雋永靈秀的雷峯塔、神祕莫測的金字塔等,然後緊接著拋出一個疑問:美麗在我們的身邊;透過你們的雙眼,你能發現它們的美嗎?請你談談他們的美麗之處,然後在討論後請學生尋找它們的共同的數學特性點,從而在建築的結構中深切地認知到對稱的設計風格,自然而然地熟悉了軸對稱圖形,又體會到了美在視覺上的衝擊力。接著讓學生欣賞我們自己國家的民間藝術——剪紙、窗花,在物質匱乏的時代中,我們之前的祖輩是如何裝飾的,學生感受到了民俗中的「數學美」。緊接著,讓學生欣賞高斯定理、楊輝三角等具有對稱性的數學元素,讓學生發現,小到水滴樹葉,大到星辰大海,無不體現了對稱之美。

著名哲學家亞里士多德曾經發表過有關對稱的看法:「秩序和對稱是美的重要因素,而這兩點都能在數學中找到。」在圖形與幾何的認識中,引導學生發現線段和圖形的美,了解到各種風格美的元素。比如,簡單立體圖形中的正方體具有四平八方、沉靜之美,圓柱體具有平衡、有序、對稱之美,球具有完整、圓潤的美等,通過在教學中展示圖形的特點及背後的設計闡述,就能讓學生在學習數學的過程中感受到藝術的美。

二、作業評價多樣化,培養欣賞美。

美的產物往往能引發人們的喜愛與共鳴,不僅如此,還可以激發兒童去學習。在日常的組織教學中,我們往往因爲學生的作業潦草,字跡不端正,格式不嚴謹而煩惱不已,假如可以換個角度,從培育美育出發,對學生開展審美趣味教育,這些問題可能會迎刃而解。比如展示優秀的周末作業,讓他們通過投影儀看到身邊的朋友的整齊的作業本、工整的字跡。因爲對算理的理解、格式的規範其實就是一種態度美,結合個性化的正反饋,溫和的堅持,無聲潤澤學生的學習習慣和成長,喚起他們對美的本能。

三、提升教師素養,人格美育化。

美育化是以感知爲目標的教學,但是基於現實因素的考慮,教師的時間、精力不是無限的,每一堂課不可能像一堂示範課那樣花大量的腦力去設計。但教育的深層意義又督促教師將美育結合到日常教學的過程中。這就對教師施加了非常高的期望與壓力,在這些壓力下,調節情緒,提升自身的競爭力,教學素養和質量無比重要。針對提高教師素養,可以從以下幾個方面來進行:

首先,儀態美。一個言行舉止優雅得體、精神抖擻、教態嚴厲又不失幽默、語言簡練的教師一定更被學生尊敬與愛戴,在日常教學中,學生也會在不知不覺中被教師的狀態所影響。

其次,智慧美。這出現在教師的教學能力和應變水平。對學生的引導、遇到事情的第一反應,是老師需要通過時間的沉澱逐漸成熟的。

第三,氣質美。心理學研究發現,學生具有向師性,因此教師是具有榜樣的力量。教師的性格往往會在細微之中改變學生人格的走向。

第四,學生的人格主要有人品、能力、才華、學識等方面,所以,爲塑造學生良好的人格,教師自身的品格也需要在這幾個方面不斷地提升。經過時間的磨礪與歷練,在與學生的點滴交流中滲透了數學數不勝數的美。

四、強化思維,使學生創造美

創造美是美育教育的終極理想。一個具有創造性的人他的想法永遠是新穎獨特的,這是體現一名學生靈性的關鍵因素,同時也是對美好事物產生興趣的內在動力。在教學過程中,應營造合理的審美環境,認真捕捉學生對數學美的體會,以便對現有的數學基礎進一步提升,鼓勵學生,培養創造、發明能力。數學如果是一門藝術,那一定少不了創造,因爲數學家發現了許多和諧的、縝密的新概念。


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