20週年學術成果集

學術論文選登 | 情境加拿大28开奖网站预测法在高中地理加拿大28开奖网站预测中的應用研究

作者:leiling發表時間:2020-11-03 阅读次数:316

鄭欣進  成都嘉祥外国语学校

周玉琴  华中师范大学城市与环境科学学院

 

摘  要:情境加拿大28开奖网站预测法作爲一種體驗性較強的加拿大28开奖网站预测方式,在培育學生地理學科核心素養上有重要作用。文章基於相關理論和情境加拿大28开奖网站预测基本原則,提出了八項評價指標,通過同課異構案例的比較分析,探討了情境加拿大28开奖网站预测法應用中的問題,並給出了針對性的五大加拿大28开奖网站预测策略。

關鍵字:情境加拿大28开奖网站预测;高中地理;課堂分析;加拿大28开奖网站预测策略

 

情境加拿大28开奖网站预测法是指以學生的生活經驗爲基礎,通過一定的加拿大28开奖网站预测媒介,根據課堂加拿大28开奖网站预测目標設置相應的情境,使得學生可以在構建情境和體驗情境的過程中,學習和遷移運用知識的加拿大28开奖网站预测方式。在高中地理課堂適當運用情境加拿大28开奖网站预测法,能夠讓學生直觀感受地理環境和地理過程的發展,促進師生互動,優化課堂加拿大28开奖网站预测。一直以來,學術界對情境加拿大28开奖网站预测的研究多集中於情境加拿大28开奖网站预测效果與加拿大28开奖网站预测設計,缺乏對情境加拿大28开奖网站预测實例的具體分析,也沒有統一的評價標準。因此,筆者基於前人的研究,制定了情境加拿大28开奖网站预测評價指標,結合同課異構案例,爲高中地理課堂情境加拿大28开奖网站预测的優化應用提供一些策略。

一、課堂情境加拿大28开奖网站预测評價指標選取

情境加拿大28开奖网站预测的原則是情境加拿大28开奖网站预测有效實施的重要標準,它主要包括重視學生的學習主體性,注重情境的生活實踐化,注重雙向課堂的互動等方面的內容,對於情境加拿大28开奖网站预测的原則,各家看法基本相似或一致[1]。目前,國內外對於情境加拿大28开奖网站预测課堂的評價沒有統一的標準和量表,並且多以籠統分析爲主。因此,筆者基於情境加拿大28开奖网站预测的基本原則,制定了課堂情境加拿大28开奖网站预测的評價指標,並在一線地理加拿大28开奖网站预测專家及教師的訪談基礎上,對課堂情境加拿大28开奖网站预测評價指標的合理性進行了檢驗和修正,最終確定了情境加拿大28开奖网站预测的八項評價指標(見表1)。

表1  基于情境教学原则的课堂情境教学评价指标

//s1.res.grandslamhotelcn.com/20201021/150366468.png

二、同課異構情境加拿大28开奖网站预测實錄對比分析

1.案例選取依據及內容

筆者以人教版必修1第五章第二節“自然地理環境的差異性”爲例,選取四川省南充高中嶽鵬程(以下簡稱嶽老師)老師的課堂實錄,以及國家教育資源公共服務平臺“一師一優課”東湖高級中學餘婷婷(以下簡稱餘老師)老師的課堂實錄進行對比分析。選取依據如下:“自然地理環境的差異性”既是對自然地理知識的總結運用,同時爲理解人地關係和人類活動的區域性打下基礎,具有重要性和綜合性;嶽老師與餘老師在本節課堂加拿大28开奖网站预测中主要選取情境加拿大28开奖网站预测法進行加拿大28开奖网站预测;嶽老師本節課加拿大28开奖网站预测榮獲2016年省級課堂加拿大28开奖网站预测展評一等獎,餘老師本節課獲評爲2016年“教育部優質課”,都是情境加拿大28开奖网站预测法的優秀運用者,具有典型性、代表性;嶽老師本節課主要以學生活動、師生互動爲主,餘老師本節課主要以教師講授爲主,二者同課異構,具有對比性。

表2  “自然地理环境的差异性”课堂实录对比

//s1.res.grandslamhotelcn.com/20201021/150645405.png

2.課堂實錄對比分析結果

通過對比分析發現,兩節課共同具有目標指向明確、地理知識完整、地理方法滲透恰當、媒體使用多樣的優點,同時也存在情感性、互動性、生動性、生活性方面的不足,具體分析如下:

(1)指向性分析。嶽老師和餘老師在進行情境加拿大28开奖网站预测時所構建的情境均能緊密聯繫加拿大28开奖网站预测目標。嶽老師的情境①~⑥和餘老師的情境①②主要指向地理知識的理解和分析,嶽老師的情境⑦⑧和餘老師的情境③④主要指向獲取地理知識的方法和運用地理知識的能力,二者均未脫離課程標準和加拿大28开奖网站预测目標,且均指向三維目標,沒有出現缺失。

(2)知識性分析。嶽老師構建的情境①~⑥和餘老師構建的情境①②完成了對“陸地自然景觀及其差異”的地理知識加拿大28开奖网站预测,二者均藉助了圖像媒介,用具體的地理景觀完成對抽象的地理知識的理解,最後再進行總結提煉,認識其差異性。

(3)方法性分析。嶽老師和餘老師在構建情境時均運用大量圖表、地理景觀圖對“熱帶雨林帶”等一系列自然帶進行展示,培養學生的讀圖能力;通過對地理景觀圖和教材“世界自然帶分佈圖和世界氣候分佈圖”的分析,培養學生分析歸納總結能力。嶽老師構建的情境⑧和餘老師構建的情境④均可培養學生對地理知識遷移運用的能力。特別指出的是,嶽老師讓學生準備不同的戶外用品,有助於培養學生的推理聯想能力。

(4)情感性分析。嶽老師構建的情境①~⑥和餘老師構建的情境②均根據不同景觀選取典型、有特色的優美情境素材,激發了學生熱愛祖國大好河山的情感。嶽老師在構建的情境③中提到了四川的光霧山紅葉,得到學生積極響應,鄉土素材的選取可培養學生對於家鄉的熱愛之情。嶽老師構建的情境⑧根據人類在不同戶外環境中需要選取不同戶外用品,聯繫到人地關係,進一步明確了因地制宜的觀念,樹立了科學的人地觀念。餘老師構建的情境中則缺失了鄉土情感和對科學人地觀念的培育。

(5)互動性分析。在以上所有加拿大28开奖网站预测情境中,學生都參與情境的體驗過程。但有所不同的是,嶽老師情境①②③④⑤⑥⑧的構建是由學生和教師共同完成的,教師通過提問等方式和學生交流描述各地景觀特點及分佈,總體來看學生回答問題熱情積極,師生雙向互動明顯;餘老師在情境②~④的構建中主要由教師完成,學生只是體驗或想象教師構建的情境,因此可以明顯看到餘老師課堂師生雙向互動沒有嶽老師的強烈。

(6)生動性分析。嶽老師和餘老師均運用了典型的地理景觀圖,直觀生動地完成對“不同陸地自然帶特徵”的加拿大28开奖网站预测,在嶽老師構建的情境⑦中還使用了視頻,化靜爲動更好地將不同地理景觀呈現出來。“生動性”同時也與語表媒介有密切關係,嶽老師在情境的構建過程中使用大量描述性的詞彙,如優美的、藍天白雲等,同時在構建的情境⑥中使用了幽默地反問,情境⑧中使用了四川話“聰明娃”,用語言的生動性來加強學生對情境的感知。餘老師多使用陳述句,敘述式的語表,缺乏語言的生動性。

(7)生活性分析。嶽老師和餘老師都注重地理知識聯繫生活實際的培養。嶽老師構建的情境⑧和餘老師構建的情境④中,都結合了學生的生活經驗,並將地理知識運用在解決生活實際問題上。但嶽老師構建情境①~③時,“分享旅遊經歷”,由於地區離四川較遠,與學生實際生活聯繫並不緊密,改換加拿大28开奖网站预测策略聯繫家鄉“光霧山”後,更貼近學生生活經歷與體驗了。

(8)多樣性分析。嶽老師和餘老師均能根據加拿大28开奖网站预测目標的不同創設不同的加拿大28开奖网站预测情境,同時“多樣性”也包括對不同加拿大28开奖网站预测媒介的使用。在上述情境的構建中,嶽老師共運用6次地圖標識地理位置,7次地理景觀圖,1次視頻以及語表媒介等。餘老師共運用19次景觀圖,2次地圖,2次地理統計表及語表媒介等。

三、高中地理課堂情境加拿大28开奖网站预测基本策略

筆者結合兩節課實錄分析中值得借鑑的地方及存在的問題,融入相關理論,針對性地提出了“明確目標,設置情境”“聯繫家鄉,融情入境”“因地制宜,結合實際”“學生參與,自主構建”“形式多樣,語言豐富”五大加拿大28开奖网站预测策略。

1.明確目標,設置情境

情境創設的目的是服務於課堂加拿大28开奖网站预测,優秀的情境加拿大28开奖网站预测可以加深學生對知識的理解和遷移應用。只有在明確了目標的情況下進行情境創設,教師才能將加拿大28开奖网站预测的實際效果與目標進行相互對照,並及時給予修正和改進。因此,情境加拿大28开奖网站预测要想不流於形式,真正發揮其作用,其構建要符合課程標準的要求,指向加拿大28开奖网站预测目標。

“明確目標,設置情境”的加拿大28开奖网站预测策略在具體實施過程中,一定要注意凸顯加拿大28开奖网站预测目標,圍繞加拿大28开奖网站预测目標設置情境。情境設置需要注重對於地理知識的內化和遷移,對於學生地理過程和地理方法的掌握起到促進作用,或是在地理觀念和地理情感的養成有一定提升。

2.聯繫家鄉,融情入景

贊科夫曾經對加拿大28开奖网站预测法的作用有這樣的表述:只有那些滿足了學生在精神上的需求的,能夠在學生意識和情緒上產生影響的加拿大28开奖网站预测法,才能夠真正發揮其高效作用[2]。地理的學習不僅僅是地理知識的學習,地理方法的掌握,更是一種包含了情感體驗的綜合性活動,情境加拿大28开奖网站预测作爲一種直觀化、可感知的加拿大28开奖网站预测手段,更需要重視地理加拿大28开奖网站预测中地理情感的培養。

“聯繫家鄉,融情入境”的加拿大28开奖网站预测策略要求教師在設置情境時,需要融合地理觀念,包括家國情懷、鄉土情懷、可持續發展觀、人口觀、資源觀等,結合地理情感進行情境素材的選擇,可以適當選擇地方特色的自然、人文情境來培養學生的家國情懷,利用鄉土特徵性事物激發學生熱愛家鄉的情緒,結合不同地區的農業、工業客觀規律等來培養學生可持續發展的觀念等。

3.因地制宜,結合實際

《普通高中地理課程標準(2017年版)》的基本理念要求“培養學生必備的地理學科核心素養”[3]。課堂情境加拿大28开奖网站预测應當從實際生活的角度出發,注重與生活的聯繫,這樣才能引發學生的共鳴,有了對地理知識的靈活運用和深入理解,才能使學生更好地獲得現代公民必備基本知識與能力。

“因地制宜,結合實際”的加拿大28开奖网站预测策略是指教師在運用情境加拿大28开奖网站预测法時需要聯繫當地實際,針對性地選取學生身邊的地理景觀、日常現象等,然後引導學生運用地理知識分析這些現象背後的深層原因。在喚醒學生地理原有知識的同時,不斷激發學生觀察、思考生活中的地理現象,進一步發散學生的地理思維,進行再創造、再思考。

4.學生參與,自主構建

加拿大28开奖网站预测主體論強調,情境加拿大28开奖网站预测的主體是學生,學生是進行情境體驗和情境活動最重要的部分。因此,在情境加拿大28开奖网站预测的過程中,不能僅僅將學生當成感知情境的對象,更要作爲情境加拿大28开奖网站预测的一部分參與到情境的構建中,提升課堂加拿大28开奖网站预测的互動性。

“學生參與,自主構建”的加拿大28开奖网站预测策略需要教師根據所教授的地理知識,合理地進行情境的選擇和安排,本節課要用哪種情境進行加拿大28开奖网站预测,以及加拿大28开奖网站预测效果的基本預估是教師實施情境加拿大28开奖网站预测的基礎工作。在進行情境創設的過程中,教師可以通過圖片、提問等一系列手段引導學生構建情境。但需要注意的是,教師在情境構建的過程中需要根據地理知識合理安排教師參與的程度。而學生作爲情境的體驗主體和構建部分,積極按照教師要求參與情境的構建,提出自己對情境發展的想法和觀點,可以提高情境加拿大28开奖网站预测的有效性。

5.形式多樣,語言豐富

信息傳播學理論證明,通過不同的信息通道獲取知識的效率是不同的,其中視覺是最高效的信息獲取途徑。隨着各類新技術的成熟,利用各式各樣多媒體技術創設地理情境已成爲衆多教師的首選,相比於單一語言描述,它能將動態的地理過程、具象的地理事象、難以感知的地理原理生動地呈現出來,通過視覺刺激激發學生的學習熱情與探究意向。

“形式多樣,語言豐富”的加拿大28开奖网站预测策略有兩層內涵:①教師在進行情境加拿大28开奖网站预测時要根據課堂內容選擇多種媒體技術組合進行加拿大28开奖网站预测,如利用相關軟件製作地理遊戲、地理卡通圖展示地理過程等[4]。要儘量避免單一使用圖片、視頻等素材呈現情境,防止學生對單一重複的形式產生厭倦感。②語言表達是連接各式技術素材與知識的關鍵因素,同樣的素材和技術經過不同教師的表述,其生動性、趣味性也會產生差異。在運用多媒體技術時,一定要重視教師的語言表達,利用生動活潑的語言,抑揚頓挫的語氣等建立情境與地理知識、地理方法的聯繫。

四、結語

本文以情境加拿大28开奖网站预测爲視角,在前人研究的基礎上,從情境加拿大28开奖网站预测的原則切入,總結出指向性、知識性、方法性等八個方面的評價指標。從具體的同課異構分析中,提出情境加拿大28开奖网站预测法在地理課程改革下的應用、改進思路。由於筆者學術水平有限,劃分的八項評價指標還可以進一步研究和探討。隨着技術的不斷革新,多樣化的情境加拿大28开奖网站预测方式也在不斷涌現,在未來的加拿大28开奖网站预测生活中,筆者會同各教育工作者一道豐富自身加拿大28开奖网站预测經驗、改進加拿大28开奖网站预测方法,爲情境加拿大28开奖网站预测在高中地理課堂中的應用做出貢獻。

 

參考文獻:

[1]樊曉芸.初中地理情境化加拿大28开奖网站预测及案例分析[D].成都:四川師範大學,2015.

[2]王少君.凱洛夫和贊科夫學生髮展理念的比較研究[D].呼和浩特:內蒙古師範大學,2004.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018:1-2.

[4]陳亞川.中學地理教師對不同類型直觀加拿大28开奖网站预测手段選擇的傾向性研究[D].長春:東北師範大學,2008.


發表我的評論
您还没有登录,請先登錄。

集團地址

成都市錦江區晨輝二街66號

集團郵箱

service#jxfls.com(#替換爲@)

郵政編碼

610000

嘉祥集團官方微信

嘉祥集團官方微信

© 2010-2021 嘉祥教育集團版權所有 蜀ICP備18025807號-1