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嘉祥教育20周年|踐行八字校訓 促進生命發展

作者:mouxin發表時間:2020-10-23閱讀次數:709

 

 


四川嘉祥集團全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,立「辦百年名校」之志,堅持公益辦學屬性,不斷開拓創新,積極探索優質教育的可能形態和現實路徑,努力造就全面發展、個性彰顯、視野廣闊、勇於擔當的時代精英。

 

7月30日至31日,《中國德育》雜誌社採訪組先後赴成都嘉祥外國語學校、嘉祥成華、彭州嘉祥、郫都嘉祥採訪學校德育工作的推進情況。同時,多位嘉祥學校一線管理者及教師就德育思考、實踐的相關文章也在《中國德育》上刊登。

 

 

踐行八字校訓 促進生命發展 

洪 濤

 

成都市郫都區嘉祥外國語學校秉承「團結奮進」的學校文化理念,基於「全心全意爲學生服務,一心一意提升教育質量」的辦學宗旨和「培養自然的人、完整的人、社會的人」的育人目標,紮實踐行「厚德、博學、強體、篤行」八字校訓,將其納入辦學頂層設計,積極創新培養模式,有效營造了促進生命健康發展的新生態。

 

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一、厚德:爲生命立基

 

我校本著「厚德爲先」「先成人後成才」的教育理念,堅持以黨建統領德育,科學規劃,強化管理,從課堂滲透、日常修養、道德內化等方面建立厚德的落腳點,探索培養學生良好思想品德和健全人格的策略。

 

(一)滲透式德育增強道德認知

學生的道德素養形成始於道德認知。學校強化德育的課程化和課堂的主陣地意識,強調在各學科課堂滲透德育,增強學生道德認知。爲此,學校組織各學科、各學段教師結合《中小學德育工作指南》開展教材解讀,挖掘教材中的德育資源,通過相關知識分類整合,形成從小學至高中學段的道德「知識鏈」,分層次、有梯度地在各門學科教學中滲透有關黨的歷史、民族精神、革命傳統、環境保護、心理健康等方面的知識。爲促進學生知識的掌握與內化,教師採取適合學生年齡特點、學生喜聞樂見的教學方式,讓學生理解和感悟道德知識。比如,語文學科組織的詩詞大會和演講比賽,引導學生樹立正確的人生觀;英語課上的配音表演,促進學生的國際理解;物理課中的參觀國家實驗室、生物的垃圾分類公益課程、化學的實驗操作,促進學生對科技創新價值和意義的認識。

 

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學生話劇表演

 

(二)生活化德育培養道德修養

爲促進學生道德習慣的樹立和道德品格的形成,學校將學生日常道德修養的培養與現實生活緊密聯繫。首先,結合真實的生活情境開展多種類型的禮儀教育,以此內養品性、外塑行爲。我們有教室禮儀、餐廳禮儀、課間禮儀、就寢禮儀等等。學校對這些生活中的禮儀既有明確要求,又有行爲指導,更有評價跟進和反饋。同時,通過制定和踐行班級文明公約,強化學生的文明禮貌意識,引導學生在家庭、社區、社會公共場所以禮待人、以禮行事。聯繫日常生活加強禮儀教育,促進學生由行爲規則的被動服從到自覺遵守,再到深入內化。其次,班主任、學科教師對學生日常行爲表現、情緒反應充分關注,適時與學生聊天談心,通過親切的對話打開學生心門,使學生願意敞開心扉,表露心結,從而尋找和抓住教育的契機。同時,學校全體教職工針對校內發生的大小事件,及時對學生進行教育。比如,學校食堂管理人員、值周老師和班主任針對學生浪費糧食的現象,及時對學生進行厲行節約、反對浪費的教育。

 

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小學畢業典禮


(三)體驗式德育促進道德內化

爲告別說教式德育,學校通過開展寓教於行的體驗式德育,促進學生的道德認知內化和道德素養的形成。首先,利用外部資源,形成定點的德育活動體驗基地,比如,學校定期組織學生到成都市郫都區戰旗村、成都國防教育訓練基地、電子科技大學科技活動基地、成都市郫都區古城鎮川菜博物館等地開展基地觀摩、體驗及社會公益活動。其次, 學校整體規劃和實施促進價值理解的校內探究體驗活動。比如,在高中學段將德育教材內容與時政結合,針對亂港事件,組織學生通過正式媒體和網絡平台收集、整理和分析相關信息,引導學生從維護國家利益和民生福祉的角度進行價值判斷、展開討論、表達觀點;在新冠疫情防控期間,引導初、高中學生通過電視、網絡等媒體收集抗疫英雄事跡,並在線上交流感言。最後,學校還定期舉辦系列化的德育主題體驗活動,比如二月的孝親敬老感恩月、三月的文明禮貌踐行月、五月的勞動實踐自理月、九月的常規安全規範月、十月的運動健康強身月、十一月的自律誠信養成月,等等。

 

二、博學:爲生命賦能

 

學校以課程建設爲基礎,積極實施課程與教學改革,促進學生核心素養提升,幫助學生走上成人成才之路。

 

(一)融創課程豐厚博學內涵

博學不僅是單純追求知識與學問的「量」,還在於追求知識的「質」。在教育現代化語境下,學校基於學生綜合素質培育與核心素養發展的理念, 設計並踐行融創結合的課程形態。所謂「融」,是指整體構建課程體系,打破國家課程、地方課程和校本課程之間的壁壘,在課程功能上,以核心素養爲核心,注重各類課程「你中有我,我中有你」的價值關聯與追求;在課程內容上,分析相互間的內在聯繫,進行整合、刪減或拓展;在課程安排上, 發揮十二年一貫制學校的優勢,根據校情、學情靈活調整實施時間。所謂「創」,是指基於三級課程管理要求,組織各年段教師多途徑地開發課程資源,開放性地設計課程內容,創造性地構建教學模式,拓展性地組織課程活動,爲學有餘力和特長學生提供跨越式發展的機會,爲其他學生搭建保底和提升的平台。

 

(二)閱讀課程鋪設博學路徑

閱讀興趣、習慣與能力的培養,是不斷獲取與創造新知識的重要保證,也是學生達成博學層次的路徑之一。學校在語文教學中突出閱讀特色,從閱讀興趣的培養到閱讀方法的改善,從閱讀體驗的引導到閱讀表達的要求進行梯度設計,其課程內容有低段的閱讀與故事講述、中段的閱讀故事表演、高段的閱讀與故事創編,以此將學生的閱讀活動步步引向深入,促進學生博覽羣書、增長知識。爲配合閱讀特色課程的實施,擁有幾十萬冊圖書的學校閱覽室向全體學生開放,並設置閱讀課和班級圖書角,以此營造閱讀氛圍;每年寒暑假向學生推薦閱讀書目,開展親子共讀、師生共讀和百班千人共讀活動;每年四月舉行閱讀節,以小學低年級親子表演故事、中年級的自創繪本故事、高年級的即興創編故事活動展示閱讀成果。

 

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微電影微寫作

 

(三)選修課程拓展博學空間

博學的追求與達成有賴於學生自主。學校通過開設豐富多樣的選修課程,滿足學生的個性化需求,激發學生的學習興趣。所謂選修課程,不是如自選超市那樣,由學校和教師一廂情願地設置課程供學生選擇,而是在充分了解學生需求、尊重學生意願的基礎上,由各學段教師與學生共同協商設計課程,形成了文學類、體育類、歌舞類、樂器類、繪畫類、書法類等十幾個類別共計67門選修課程。這些課程受到學生普遍歡迎。由於課程門類較多, 有些課程的師資力量和課程資源不足,學校就在社區和更大範圍內聘請指導教師,以滿足學生需求。基於博學的理念,學校允許學生興趣轉移,即在選修某一門課程後,再根據自身愛好另選喜歡的課程。爲了使學生的愛好興趣由廣博走向專精,在開設選修課程的基礎上,學校以學生爲主體組建了歷史文學社、藝術理論研究社、生物社等22個學生社團,讓一部分學生的愛好特長得到進一步發展。

 

三、強體:爲生命提質

 

人的生命形態分兩種:一是包含心理人格和價值追求的精神生命,二是以血肉之軀爲本的物質生命。兩種形態的生命合二爲一,構成強健的體魄。所謂「野蠻其體魄,文明其精神」,正是這個道理。基於此,學校傾力踐行「強體」的校訓,爲學生生命質量的提升搭建平台。

 

(一)三措並舉強體質

學校視學生體質增強爲頭等大事,主要從三個方面進行。一是培養良好的生活習慣,其中包含清潔衛生的習慣與遵守作息時間的習慣。對於前者, 學校通過環境淨化、行爲要求和常規檢查來實現。在作息時間上,學校高度重視學生的睡眠時間和睡眠質量,合理壓縮上課時間,確保學生擁有充足的睡眠時間。二是提供合理的膳食營養。學校成立了食堂管理委員會和學校膳食委員會,在食品搭配、營養供給上實行制度化、專業性管理,主動收集、研究和採納學生對於食堂配餐的合理建議。

 

(二)科學鍛鍊強體能

體能是身體素質良好與否的集中表現。學生體能的增強,除了與日常生活方式和活動強度有關, 更與體育運動和身體鍛鍊密切相關。與運動有關的體能包含速度、力量、靈敏、協調性、平衡性、反應時等要素。因此,學校在體育課程實施、課外體育活動以及專項體育訓練中凸顯科學性。例如,學校遵循學生身體發育規律和體育教學規律,依據學生年齡與性別差異,結合學校條件資源,校本化地實施體育課程,合理安排運動項目、運動量與運動方式,循序漸進地開展教學和訓練。爲了使學生有足夠的鍛鍊時間,學校對體育課有嚴格的管理和規範要求。全校各班每天上午有40分鐘的大課間集中鍛鍊,小學各班每天1節體育課,中學各班每天下午有30分鐘的體育活動,這樣確保學生每天在校至少有1個小時的鍛鍊時間。學校每年寒暑假還實行體育鍛鍊任務打卡制。

 

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籃球活動月

 

(三)意志磨鍊強體魄

體能增強除了速度、力量、靈敏度等外在指標,還與學生的毅力、意志、勇氣等品質密切相關。因此,學校基於生命質量的提升,在體育課堂的運動技能訓練和身體鍛鍊中,加強對學生吃苦耐勞精神和堅忍不拔意志力的培養。學校鼓勵學生參與每年10月舉行的體育節、親子運動會以及區域更高層次的學生運動會。在體育競賽的訓練準備中, 加強對學生拼搏精神與意志力的培養;在賽事總結中,引導他們以積極的心態、健康的心理對待競賽的輸贏,形成勝不驕、敗不餒的心理品格。這種心理品質,有助於學生更好地面對未來生活的磨鍊和社會的挑戰。

 

四、篤行:爲生命添彩

 

篤行,指努力踐行所學知識和技能,做到知行合一,理論聯繫實際。學校通過開展豐富多樣的綜合實踐活動爲學生創造學以致用的機會和條件,以此增強學生的綜合實踐能力,使其具有適應和應對未來各種挑戰的本領和能力,更好地奉獻社會,實現人生價值。

 

(一)研學活動培養創新能力

學校通過主題研學活動,讓學生走出教室、走進社區、走向社會,在視野拓展和研究過程中培養實踐創新能力。學校利用實踐活動周和寒暑假組織學生參加系列主題研學活動,如初一年級的「四學會」活動,初二年級的川菜博物館研學活動,初三年級的職業生涯規劃實踐活動,高一年級的愛國主義教育活動,高二年級的重點大學研學活動,高三年級的「挑戰極限,超越自我」拓展活動等。

 

(二)勞動實踐培養自理能力

學校根據學生年段特徵開展勞動教育,在勞動課程目標確定、內容選擇和實施方式上考慮學生的身心特點和實際能力。例如小學的勞動教育,其目標定位於勞動意識、習慣培養和初步的生活自理能力習得;在勞動項目選擇上以基本、簡單的生活技能爲主,突出生活化、趣味性;在具體實施中注重情景化、體驗性。爲增強勞動教育的實效性,各年級住校生在生活老師的指導下學習生活技能,每周末實行家庭勞動任務打卡,學期末舉行生活技能比賽,評選「自理能手」。

 

(三)公益活動培養服務能力

人的成長過程是社會化的過程。作用於社會、服務於社會並獲得社會的認可與稱讚是人的自我價值實現的標誌。學校通過組織學生參加愛心公益活動,培養他們的服務意識和服務能力。組織和引導初、高中學生利用節假日參與愛心公益活動;小學部以班級爲單位前往養老院、聾啞學校、兒童福利院送禮物、送節目、送服務等,弘揚尊老愛幼、扶貧濟弱的傳統美德;初中學生開展了「憶往昔, 益今日」公益活動,同學們自己設計、製作手工藝品,以義賣的方式籌集善款,捐助資陽市兩位貧困學生。

 

多年來,成都市郫都區嘉祥外國語學校切實踐行「厚德、博學、強體、篤行」的八字校訓, 營造立德樹人新生態,有效激發了學生的生命潛能,釋放了生命活力,培養出一批批文明睿智、健康向上的陽光少年。今後,學校將繼續沿著既有的工作思路深入探索,不斷提升德育水平和育人效果。

 

【洪濤,成都市郫都區嘉祥外國語學校校長】

 

 

來源|《中國德育》2020-18

 


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